高二時讀了篇韓愈的散文，“師說”，一開頭就這樣寫著：“師者，傳道授業解惑也。”，意思是說，當老師，就是教導道理，傳授知識，解決疑惑。那時候如獲至 寶，開始用這種標準去衡量學校裡面的老師，當聽到一些老師大言不慚地說：“我只是教你們知識而已，你們懂不懂得做人的道理，是你們家長的責任。”，就會對 他嗤之以鼻，十分不屑。
畢業之後，自己在偶然的機會下當了別人的老師，才真正地感受到那種壓力。讓別人明白你明白的事情本來就不是一件容 易的事，十年樹木，百年樹人，尤其是所謂做人的道理這種很抽象的事。如果遇到能虛心受教，肯用心聽你講的學生還好，有的學生會拍著桌子叫你趕快教書，不要 講這麼多耶穌，不然就下課算了。而一位老師要教很多位學生，如果要把每位學生都當成自己的責任，教了一段時間之後，就會發現自己其實能改變的很有限，接著 心中就充斥了深深的失落和無力感。
所以有的老師久了就麻木了，學生肯不肯學是他的事，不學是他自己的損失，無能為力；有的老師就和家長互 踢皮球，大聲宣導著說家長不能配合，學生沒有好的家庭教育，單靠老師也是枉然，把責任推得乾乾淨淨，還可以得到同行的掌聲。而在我們的社會裡，所謂的名師，也就只是能教出很多科A的老師；所謂的名校，也就只是能教出很多科A的學校。教導學生做人的道理？這種吃力不討好的事情，短時間又看不出成效，再也沒 什麼老師肯把這放在第一位，學生也開始不寄望他們能在老師身上學到這些，只要老師教的能讓他們拿A就好，再也沒什麼人記得韓愈寫的這句話。
我們老師在社會上也越來越不受尊重，薪水不高，收入有限，如果沒有其他的副業，要養一家人並不容易。因此就有越來越多人把教育商業化，開很多的補習班，用很少的成本，就可以得到很高的利潤，接著打很多的廣告，甚至開出金榜題名的保證。家長怕自己的孩子和別人競爭時吃虧，也不敢不送他們去補習，從此教育淪落成買賣行為，你給我錢，我給你知識。長此以往，越來越多的老師捨學校職位去教補習，學生補越多的習，上課越不認真，而我們的教育制度也越來越病態。
講了這麼多，我自己也不見得就已具備足夠的條件，去成為一名稱職的老師。一日為師，終身為父，我不隨便稱呼別人老師，但我衷心感激我的老師，在我人格發展上給予我適時的幫助。同時，我現在戰戰兢兢，小心翼翼，希望能給他們一些正面的影響，因為我以當老師為我的驕傲。